黄厚江老王教学设计 黄厚江教学设计艺术

反复感受其意境后,黄老师从题目“送武判官归京”出发,提出这首诗的特别之处就在于它是写边塞送行,没有其他的句子,边塞的特点就不鲜明。

三、品味情感

黄老师的《白雪歌送武判官归京》一课是在交流中思考、在对话中领悟、在切磋中共同提高的课堂,在给予知识、技能和方法的同时,还关注人文感的培养于朗读中发现作者情感。黄老师教学的最后一个流程—在朗读中领悟情感,通过“错误”的朗读示范,告诉学生应该准确把握诗歌的情感基调。

”让学生站在作者所处时代的角度思考这首诗的情感基调。盛唐时期众多知识分子欲到边塞沙场建功立业,“岑参主动要求去边塞承担重任,寻找建功立业的机会,所以这首诗从整体上来讲是豪迈的”通过探讨作者的思想情感和唐人建功立业的时代精神,以增强当代学生的使命感、荣誉感和社会责任感。

通过对黄厚江老师执教的教学流程的剖析,可以发现其教学流程设计有几个特点:

1、具有针对性。

首先是针对文本,《白雪歌送武判官归京》是一首诗歌,其教学肯定是和教其他文体是不同的。黄老师回归文本,按照古诗学习的规律进行诗味教学。古诗学习的规律就是积累、鉴赏和吟诵,既教给学生积累、鉴赏、朗诵的知识,又教给他们积累、鉴赏、朗读的方法。

在积累知识的同时,习得语文学习的技能和方法,并将这些语文知识、语文能力和语文方法正确、熟练地应用。其次关注学情,黄老师的课堂让人觉得非常轻松,关键在于教学起始点定的合理。教师只有全面估计学生的学习程度、学习情况,才能更好地“因材施教”,让自己的教学设计发挥最大效用。

2、 教学流程板块化

黄老师整个教学流程可以分为“积累整合”“感受鉴赏”“品味情感”三大板块,大板块又细化为一些小的板块,“感受鉴赏”板块就可以分成“了解内容”、“想象画面”、“理解体式”三个小项目。这些板块分别完成一项相对独立的教学任务,同时,不同板块之间的学习内容又是相互关联,承上启下。通过一个个板块的教学,是整个课堂富有节奏感,每一步教学任务都能落到实处,保证课堂教学的有效性。

3、 主问题设计合理

一堂课,全程都是老师的“满堂灌”这是失败的课,一堂课,充斥着师生简单的问与答这是无意义的课。好的课堂一定是以问题为纽带,通过老师提出“一石激起千层浪”的问题,在师生思维碰撞中让智慧的火花闪烁。好的问题设计要做到内容精炼,数量适中,不能太简单,学生不需要思考就能回答出来,也不能太难,全班只能一两个语文基础好的同学才能解决,尽可能多的让同学们加入到问题思考中。

为了保证课堂的一气呵成,问题设计之间是要关联的,让问题推进课堂的前行。

《白雪歌送武判官归京》一课在感知文章内容时提出的问题,“文章围绕那两个字展开?诗文中那些诗句写“雪”?那些诗句是写“送”的?那些诗句“雪中有送”,哪些诗句“送中有雪”,让我们看到了黄老师在问题设计上的匠心独运。

古代诗歌是优秀的文化积淀,是祖先留给我们的宝贵文学财富,需要我们去牢记、传承,作为语文教师的我们就更有责任将古诗教好。黄厚江老师他始终坚持着本色语文的理性追求。这种追求体现在他的每一次教学流程设计中,每一次教学活动开展中,每一次教学实践中,让课堂真正成为学生成长的园地。