古天龙的电话 【一流本科教育大家谈】古天龙:行业特色高校的一流本科教育建设之路

前言:今年我校在本科教学工作会议提出打造电子特色鲜明的一流本科教育的目标,这是学校着眼于未来发展,站在“建设电子特色鲜明的国内高水平大学”的高度提出的目标,也是我们建设国内高水平大学的基础和前提。为进一步统一认识,加深对打造一流本科教育的认识和理解,从今天起,我们在学校主页推出“一流本科教育大家谈”栏目,意在集中智慧,凝聚力量,共赴使命。栏目将陆续刊登讨论来文,欢迎大家赐稿。

本科乃大学之本,本科教育在大学育人过程中有着基础性、全局性的作用。人才培养水平决定了大学水平,本科教学质量决定了高校教育质量。纵观国外一流大学,普遍将本科人才培养放在学校发展的重要战略地位。美国1986年曾提出“重建本科教学”,经过30年的发展,美国的高等教育引领世界一流。

即使到现在依然持续进行教学改革,例如斯坦福大学2012年发布了《本科教育研究报告》,哈佛大学以课程为核心推动本科改革…… 桂电从1960年发展到现在,经历了风风雨雨,为国家培养了大批电子信息领域的高素质人才,校友们为我国信息产业的发展起到了重要的支撑作用。

在建设高等教育强国背景下,我们需要继往开来,进一步发扬桂电办学优势。打造电子信息特色鲜明的一流本科教育,是建设国内高水平大学的必然要求,是学校的办学历史与发展目标所决定的,也是高水平行业特色大学肩负的时代使命。

建设一流本科教育是一个系统工程。“空谈误国,实干兴邦”,大家要充满信心,高度统一思想,朝这个目标去努力。

桂电一流本科教育要做好以下十个一流。 (一)宏观层面 “五个一流”: 一流的理念。一流的理念要有前瞻性,要达到“三个符合”,我们的办学定位和培养目标要符合国际国内社会发展形势,符合社会经济发展需求,符合学校办学实际。

结合电子信息学科的办学优势,围绕“中国制造2025”、“一带一路”战略,承担服务信息产业发展的历史使命,主动融入区域经济发展,为广西经济社会发展提供强有力的人才支持和智力支撑。

一流的师资。师资是一所大学最重要的战略资源。学校实施人才强校战略,制定“大师计划”、“拔尖计划”、“英才计划”、“提升计划”,“十三五”规划确定每年引进博士100名以上,改革人事分配和考核制度,目的就是打造一流的师资队伍。

一流的专业。2016年开展的本科专业调整是学校优化结构、凝聚专业特色,打造一流本科专业的重要部署。我们的专业有行业优势,特色专业在广西独领风骚还不够,目标要更高远,要走向全国前列。

卓越工程师专业、国家级特色专业等要进一步办出特色,要通过国际认证,走向一流。 一流的软件。主要是校风、教风、学风,在这方面我们努力的空间还很大。“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”,培养一流的人才需要一流的校园文化。

促使校园品牌文化活动带“电”,积极打造具有“桂电特色”的校园文化。倡导创新创业的文化,激发全校师生员工的创造性,强化师生的自主创新、协同创新,在不同领域、不同层次上争创一流。

一流的硬件。学校有风景如画的校园、有华南地区最大的图书馆、有5个国家级实验教学示范中心,这样的教学条件在国内都堪称一流。学校进一步加强办学空间建设,全方位打造一流硬件平台,营造良好的学习氛围,努力使教室、图书馆、实验室等成为大学生最喜欢待的地方。

(二)微观层面“五个一流”: 一流的培养方案。培养方案是纲,纲举目张。“培养具有国际视野的高素质应用型人才”是我校的人才培养目标。

人才培养方案修订要积极向国际标准靠拢。要处理好理论与实践、通识与专业、共性与个性培养的关系,构建先进的课程体系。减少学分,给学生更多的自主学习空间。 一流的教学内容。信息技术日新月异,教学内容要与时俱进,与企业合作开发教材等。

高教司张大良司长提出“学校一流的科研成果是否及时转化为教学内容”作为评判一流本科教育的五个标准之一。桂电作为教学研究型大学,有良好的学科优势和科研优势,需要把这些优势转化为教学优势。

要进一步推进科教协同育人计划。 一流的实践教学。创新创业教育是我校的一张名片。创新创业能力、实践能力的培养需要课内课外相结合。“创新、创意、创造、创业”四创协同育人中心得到国家的支持,是学校“十三五”时期重点打造的实践育人平台。

我们要让创新创业教育惠及到每一位学生。 一流的教学能力。目前现代化技术手段日新月异,我们要及时密切跟踪,把这些现代化的技术手段纳入教学,促进师生更多的互动和讨论。

利用“互联网 ”,发挥桂电优势,开展线上线下教学、大班授课小班辅导、翻转课堂等教学改革,包括利用大数据来分析每个学生学习的进度和学习效果。要加大对入职教师教学法的培训,能创建自己的特色课堂。

一流的质量保障。在本科教学审核评估中,我校“三严四控质量保障体系”得到专家组的高度评价,后面要进一步推广和完善。在欧美80年代以后“学生学习成果评价”日益成为高等教育质量评价的重点领域。教不等于学,教过不等于学会,在教学大纲里设置了完善的知识、素质、能力的培养,但不一定能内化为学生的行为。

要进一步改革课堂教学评价,借鉴学生学习成果的评估,关注学生能力提高和个人发展。 图难于其易,为大于其细。

全校上下要完善协同育人的人才培养机制,形成全方位育人、全员育人、全过程育人的格局。希望我们每位教职工牢牢把握人才培养这个根本任务,立足岗位,以一流的业绩,努力建设一流本科教育,为建设电子信息特色鲜明的国内高水平大学贡献自身力量。