刘国钧高职校跻身全国50强
成为全省唯一入列学校 该校学生高级工一次性通过率达90%
教育部日前公布“全国职业院校教学管理50强”名单,刘国钧高等职业技术学校位列其中。该校成为江苏省唯一获此称号的学校。
2018年该校还同时获江苏省职业学校“教学管理30强”和“学生管理30强”“双第一”。多年来,该校因“要求严、学风好、基础实、技能强、素质高”被誉为“江苏职教的领跑者”。
教学过程与产业深度对接
常州航天创胜数控技术有限责任公司是我市知名机电维修保养企业。2010年,常州刘国钧高职校新校搬迁,该公司也正式入驻新校区,成为刘高职的校中厂。
“配合校中厂,我们机电专业的课程和教学等,都与企业进行了深度对接,最终匹配岗位人才需求。”刘高职机电系副主任杨欢告诉记者,校中厂的设置,不仅让学校专业紧跟产业步伐,资源也实现了最大化利用。“一些学生的实训会直接到企业,使用企业中最新的设备;企业的优秀员工也会来到学校,兼职担任专业教师,授课或指导毕业论文”。
校中厂实现教学过程和生产过程深度对接,而校内实训基地则实现产、学、研、训、赛、考一体化和实训生产化。据了解,目前刘高职建成国家级职业教育实训基地1个、教育部应用人才培养中心1个、省现代化实训基地2个、省高水平示范性实训基地1个、省级实训基地1个、省技能教学研究基地1个。每个专业均有校内实训基地,实验实训课开出率达100%。积极拓展校外实训基地,满足学生校外实习实训、跟岗实习、工学交替等教学需求。
人才培养充分调研企业需求
校企融合,更重要的是共同制订人才培养方案。
“现在的企业,对求职者的要求不仅仅是有基础,而且要‘宽基础、深专业’。因此,这就要求我们培养学生时,更注重学生对复合技能的掌握。”刘高职相关负责人说。
刘高职各专业均成立专业建设指导委员会,主要由专业负责人、行业企业专家和职业教育专家等组成,定期开展人才需求预测、专业建设咨询、专业调整研讨。“每年暑假,我们都会深入与专业相关生产企业和兄弟院校,进行就业市场调研、行业调查、企业专家访谈等。
”这位负责人告诉记者,根据调查材料,学校会进行职业分析、岗位群分析、岗位职业能力分析,共同确定适应社会需求的专业培养目标及人才培养模式,完成每个专业人才需求调研报告、专业岗位能力分析报告及实施性人才培养方案。
课程资源是培养高素质技术技能型人才的基石,刘高职采用合建、引进、自建等多种方式,开发满足项目教学、任务驱动、案例教学等教学模式需求的课程资源。以职业实践为主线,该校各专业构建模块化课程体系。
目前,学校已制定并论证了各专业全部主干专业课程标准,对68门专业课程进行了整体设计和单元设计。
专项督导规范教学实施
有了人才培养方案和课程标准设置,如何保证执行呢?刘高职设置了专项督导。
推门听课制度,是专项督导的重要抓手之一。刘高职采用具备专业特性的兼职督导、校内专职督导、校领导以及校外专职督导互补方式,开展以导为主、以督促规的常态化听课活动。通过教案和作业等随机检查,强化常规教学;通过教学设计、方法等交流,提升教师教学能力;通过系(部)及师生访谈,规范课程设置,优化课程内容,全员培育质量意识。
该校督导评估办公室王猛主任介绍,学校一直将课堂教学作为严控教学质量的主阵地,要求督导评估办公室作为校内质量监控的第三方评价单位,对教学计划执行、教学资源准备、教学环境设置、教学内容组织、教学方法选用和学生学习目标达成等指标,实施综合评价,实现教学质量过程性监控。
高质量教学培养了一批批优秀的学子。近年来,刘高职有64位学生在全国职业院校技能大赛中获一等奖,263位学生在省技能大赛中获一等奖,2位学生获省第二届技能状元大赛技能状元。
现在,“双证融通”在刘高职已成常态。学生高级工一次性通过率达90%;毕业生中约有40%成为技术骨干,30%成为班组长、车间主任、经理等管理人员,实现了人才培养优质示范。(皇甫大欢 尤佳)
