高屋建瓴怎么读 【专家评课】慧眼独具 高屋建瓴
全国部分大学附中教学协作体第26届年会已经落下帷幕。来自全国各地八所学校、四个学科、三十二位教师在完成了他们的教学展示课之后,带着满满的收获也陆续回到各自的学校。
上一周辽师附中作为东道主,也收获颇丰,全校师生有幸品尝了东南西北中的饕餮盛宴,这是一次千难逢的机会。同课异构,百花齐放,同行交流,专家点评,更让这次盛会锦上添花。
语文课总评
大连教育学院教研员,中学语文高级教师栾桂芳老师对本次协作体活动的八节语文课做了精彩细致全面的点评。
一、厘清几个概念
(一)关于同课异构
这里的“课”,实际指相同的课文,其实应该称为“同文异教”。即选择同一文本,构建不同课堂。教师自行决定教学目标,自由选择教学方式,达成自己的教学目标。不过这里的“教学目标”应该遵循教材单元教学的总体目标来确定,绝不是随意制定的。
(二)关于核心素养
语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质;是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。素养是人身上的综合品质,存于内而现于外。在任何时候、采用任何方式,虽然有侧重,也都是综合推进的。
(三)关于好课的标准
一堂课精彩与否,不能只看教师的设计,更应关注的是学生的情感投入程度与思维训练强度,即学生在这节课上得到了什么。真正的课堂是需要障碍的,也是需要教师在学生遇到障碍时及时出手、巧妙点拨的。
二、点赞上课教师的优点
各位老师在教学过程中能做到语言恰到好处,富有启发性;板书设计要点突出,揭示关系,表示思路; 课件制作简洁质朴;教学过程环环相扣,渐次推进;文本解读紧扣文本,深入研读;教法学法灵活多样。
三、探讨课堂教学中的几个关系
如预设与生成的关系,生成教学不是不用备课,恰恰是备课要求更高了。因为老师要面对几十名学生随时的提问质疑,老师既要能为学生答疑解惑,同时又要掌控课堂,把握课堂教学的大方向,保证教学目标的顺利达成。预设过多,课堂上教师首先束缚了自己的思维,进而束缚了学生的思维。
此外如“文本的多元解读与合理解读的关系”,“高效与有效的关系”,“主导与主体的关系”,“小组讨论与合作探究的关系”,“拓展与作业的关系”,“文学文本与教学文本的关系”,“课件与板书的关系”,“模式与创新的关系”等等也值得我们在今后的教学工作中去进一步探讨。
最后希望每一位老师都能在这研究与切磋中有所收获,让我们共同去探寻带有“语文味儿”的语文课堂。
数学课总评
大连教育学院的数学教研员赵文莲对本次年会的8节数学展示课进行了精彩的点评,并结合这几节课,谈了她对概念课教学的一些思考。
首先赵老师用三个关键词“敬业、创意、挖掘”谈了本次上课老师留给她的总体印象。授课教师们课前准备细致周密,课堂导入和例题选择恰到好处,对教学内容中蕴含的知识点、数学思想方法和数学能力的挖掘深浅得宜,得到了赵老师的高度赞赏。
紧接着赵老师结合本次的授课内容,一方面对八位授课老师各自的授课亮点进行了细致的剖析,另一方面汇总大家的整体表现,高度评价了本次的教学展示课:教学设计比较好的体现了课程标准的要求,在学习知识的同时,提高学生的数学素养;教学过程中,能依据学生的认知规律安排教学活动,在知识讲解过程中,渗透数学思想方法;注意多种教学媒体和教学手段的“组合使用”,恰当使用信息技术,帮助学生理解教学内容;老师们都表现出很好的亲和力,自然大方,有激情,课堂生动、有趣。
最后针对这两节课的共同点,赵老师谈了她对数学概念课教学的建议。在概念课教学的准备阶段一定要站在不同的视角如课标,教材,学生,教师和学生兴趣等来进行;在概念课的实际的教学中教师要引导学生解决“为什么要学习本节课知识”、“怎样找到这个方法的”、“这个方法是什么”、“给我们什么启示”等问题。
另外对概念的教学要循序渐进,不要求一步到位。关于概念课教学中激发学生兴趣的着眼点,赵老师也有独到的理解,一方面要着眼于教学过程的三要素:教师、学生、内容,三个要素均不能偏废;另一方面要着眼于教学的全过程:开端重在激发,抓住学生的注意力;主体运用问题和悬念,让注意力得以保持;结局通过问题解决,让学生感到好奇和期待并升华到更高的趣味。
另外,赵老师在跟大家的交流中提到的关于导学案尽量以问题设计式引起学生的思考,还有对A、B版教材的合理结合等问题引起了各位数学同仁的思考和共鸣。
物理课总评
大连市教育学院专家侯贵民老师对物理学科的两个课题八节概念新授课进行了总结点评,并从以下几个方面进行了具体点评:
1、注重课堂探究活动的设计
八位老师的课都设置了探究活动。其中包含了提出探究问题,设计方案,组装仪器,进行操作,数据的采集与处理,结论的得出与交流等环节。环环相扣的探究活动推进了知识的得出,培养了学生的观察能力,提高了动手能力,开阔了眼界,活跃了思维。
2、注意物理思想方法的渗透
四节《通电导线在磁场中受到的力》的课,都用到了三种颜色的彩棒来表示电流、磁场和安培力的方向,寻找它们之间的空间关系;用到了模型构建的方法以总结安培力方向遵守的规律;在数据处理上
用到了图表法、比值法和图像法等,为寻找规律提供证据;在摩擦力的判断上用到了假设法;在磁感应强度的理解上用到了类比法。多种物理思维方法的应用,充分体现了教师对核心素养的把握。
3、重视实验教学,自制实验仪器
八节课全部都有实验,有五节课用到了传感器,有一节课用到了电子天平,为定量关系的获得提供了很好的依据。湖南师大附中的李响老师和首都师大附中的侯婷婷老师很用心地自制了教具,教具的精密度也很高,能够比较准确地得到定量关系。
4、联系生活实际,提供物理情景
通过图片、视频等方式,提供电磁炮、电动机、传送带、汽车、自行车等生活中的情景,从中抽象出物理模型,归纳物理知识,并把学到的知识拿来解释生活中的现象,学以致用。如南开的李如老师,对行走、车轮、扶梯、传送带等上面的摩擦分析就非常到位,让知识从生活中走进物理课堂,又将课堂知识应用于生产生活。
5、创设丰富的课堂环节,培养严谨的科学态度
学生的精神面貌保持很好,课堂的教学设问指向明确,学生思维方向正确,课堂学习情绪饱满,态度积极,思维活跃。如安培力方向的判断方法,从总结到左手定则的提出,让学生体会到物理规律的简洁美。电磁炮的应用经济高效,优点多多,体现了其价值,也体现了爱国的社会责任。
八节课展示了教师的风采,不同的设计,不同的特点,都是为了得到高效的结果。八节课也展示了团队合作的力量,教师的积极研究、教研组的合作交流、学校的大力支持,才能打造出令人耳目一新的精品课。八节课落实了物理学科核心素养,从科学探究活动的设计,科学思维的体现,到物理观念的形成,科学态度与责任的展现,每节课都能体现物理学科核心素养的四个主要要素。
政治课总评
大连市教育学院专家赵霞老师对政治学科的八节课进行了总结点评:
八堂不同风格的政治课都圆满的完成了学科教学任务,有效提升了学生的核心素养,最大程度的发挥了教师和学生的作用。其中,好教师成就好课堂,上课教师充分展现了优秀的个人素养、驾驭课堂的能力和独特的个人魅力;而好学生成就好老师,八堂课也展现了辽师附中学生优秀的综合素质。
从课题来看,《企业的经营》一课容量大,知识零散,而《永恒的民族精神》一课则内容抽象。因此,要想上好这两节课,都有一定的难度。但是八位教师都能应对挑战,圆满答卷,师生魅力支撑整个课堂。归纳起来,几节课的成功之处有如下几个方面:
以核心素养为魂。教学设计和教学过程把核心素养的培养贯穿始终,不同的课程有不同的侧重。立意都很高,着眼点却很生活。生活情境与问题设置相结合,通过学生自主学习和合作探究将核心素养的培养落到实处。
以情境为支持。核心素养来自于生活情境,八位老师都能围绕重难点运用视频、文字、图片等形式创造贴近生活、贴近学生的情境。情境材料既有国内外的重大时事,也有学生的生活情境,也有真实情境基础上的假设情境,这些都有利于完成教学任务,实现教学目标。
以问题为引领。设置恰当的探究问题是开展探究性学习的前提,八位老师能科学合理的设置有价值的问题,学生在问题的思考和解决中完成学习任务,拓展了思维的深度和广度。
课程中都体现了新的理念。实现了教师主导和学生主体的结合。学生通过预习,搜集材料、小组探究等活动反映了学生是课堂的主人,是知识的主动发现者。学生在课堂上自主学习、合作探究等活动也反映了学习方式的变化,比如通过课堂的辨析活动可以提升学生理性思考的能力;在教学设计上也有所创新,有的老师以模拟投资者的身份开展课堂活动,问题的设计既具有开放性也具有引领性,等等。
再好的课也有遗憾之处。细节决定成败,希望各位老师能更加关注细节。做到更精细一些:比如把教学设计、所用材料等分发给听课教师,在播放视频的时候应该有更明确的任务指向等;更精致一些:比如有的PPT呈现不够清晰;更精准一些:对知识的理解和把握既不能过度解读,也不能过于放松。
思路可以进一步打开,比如应该看到企业的经营也要走出去,利用好国内和国际两个市场。在学生解读信息的时候可以在PPT上更加精准的展现出来;更精到一些:希望能看到更多展现个人魅力的独到之处;更精简一些:课堂教学中可以减掉一些无用的形式、无用的讨论和评价等等,多一些有效的互动。
希望各位老师能够进一步转变观念,开展特色教学,凸显个性课堂,提升教学的智慧。
