搔首踟蹰的意思 为什么教育最重要的教学领域改革踟蹰不前?
我们在教育的所有领域,都进行了力所能及的改革,唯独在学校最重要的领域——教学领域,改革踟蹰不前,纵然有一些改革,也难于摆脱有标无本的状态,在精彩的言辞和美妙的设计下面,缺少本体性的变革。
生本教育努力实现本体性的变革。生本教育是回归生命本体的教育。它明确地认为,教育的本体,就是学生的发展,或者说,是提升人之精神生命。教育的所有的行为和所有的价值,为教育服务的所有的周边活动,都要向此皈依。
我们想要加以说明的是,在涉及“学生发展“和“生命提升”的两种教育本体的提法之中,我宁可多用后者,除了它更反映本质之外,还可以避免这样的现象:
一说学生,就想到教师,于是讨论回到师生关系的二元论题中去。而当提到提升精神生命的时候,就没有这种为难,因为不说自明,我们教者处在儿童生命之外,不能进入儿童的生命。
当然,在儿童的众多的外围教育资源中,我们是重要的资源,而且我们也有生命,依靠我们的生命,可以用生命的感染的方式,去激起、激励、强化和优化儿童自身生命提升的活动,但也许并不显然然而重要的是,尽管我们是人,儿童也是人,我们显得强大,而儿童显得弱小,但是我们和儿童处在一种特定结构之中:
我们要为儿童自身的变化服务,这决定了儿童是主,哪怕看来多么弱小(实际上不是,儿童拥有百万年进化的生命精华,这种精华仅当自身主宰以提升自身的时候会起强大的作用),而我们是客,哪怕看来多么强大(实际上不是,我们对外在生命的作为非常有限,不像我们原来想象的那样无所不能)。
我们的行为只不过是实现教育的良好条件的一部分,而不能构成教育的本体,教育最终和基本上依靠儿童生命的活动,教育的本体附丽在儿童的生命活动之中。
我们持这样的认识,除了正确地反映了现实之外,立即得到了一个好处:儿童的精神生命活动避免了来自我们的最常见的干扰——过度教学行为的干扰,而得到最有积极意义的保护。返回搜狐,查看更多
