《神奇的莫比乌斯带》评课稿

2017-10-07
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文章简介：张老师比较注重数学课堂教学的情境化,生活化, 活动化, 也就是让学生在具体的情境中来学习数学,注重所学知识与日常生活的密切关系.比如创设情境时, 张老师紧密的围绕新知识来进行情境的创设,设计了一个简单的魔术.这样的情景创设不是为了单存的创设情境而是的确对学生的学习提出了仔细观察.积极猜想的要求,紧紧地吸引住学生的注意力,从而更好的导入课题,引导学生对神奇的莫比乌斯带的探究.还有在学习中和学习后老师都设计了让学生认识,感悟莫比乌斯带在生活中的广泛应用,扩宽了学生的知识面,让学生深刻体会这不仅是一个

张老师比较注重数学课堂教学的情境化,生活化, 活动化, 也就是让学生在具体的情境中来学习数学,注重所学知识与日常生活的密切关系。比如创设情境时, 张老师紧密的围绕新知识来进行情境的创设,设计了一个简单的魔术。

这样的情景创设不是为了单存的创设情境而是的确对学生的学习提出了仔细观察、积极猜想的要求,紧紧地吸引住学生的注意力,从而更好的导入课题,引导学生对神奇的莫比乌斯带的探究。还有在学习中和学习后老师都设计了让学生认识,感悟莫比乌斯带在生活中的广泛应用,扩宽了学生的知识面,让学生深刻体会这不仅是一个数学知识,更重要的是它能为我们的生活服务。

二.张老师注重了让学生经历知识的形成过程.注意了让学生在学习过程中逐步学会一些数学的思想和方法.比如在探究沿莫比乌斯带二分之一处(三分之一处)剪开,先大胆猜测会出现什么结果,然后在给足学生动手剪的时间,让他们自己见证神奇。效果不错。学生在了解了《神奇的莫比乌斯带》的特点以及性质的同时,也掌握了“猜测---验证---结果---应用这样的数学方法。

三.张老师较好的把握住教师在教学中的主导地位和学生的主体作用。张教师在教学过程中注意给学生更多的思维空间和动手操作时间,灵活的选用教学方法,该让学生独立思考的就尽量让学生独立思考,能自己操作的教师就不包办代替,比如在探究怎样才能知道莫比乌斯带真的就是一个面,一条边时,实话讲这个知识点很难,若想省事,省时老师完全可以自己操作学生观察即可。

可张老师没有这样处理,他完全放手,相信学生的能力,让学生两人合作完成,抽象的概念和具体的操作拉上了手,动脑和动手挂上了钩。这样经过自己动手验证得来的结论,学生不仅体验到了神奇之处更会把这一知识点牢记在心。教学效果很好。