戈夫曼面子理论 “面子理论”对高中英语课堂教学的启示

2017-08-13

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文章简介："面子理论"对高中英语课堂教学的启示新疆新源县第二中学/马文英新疆伊犁师范学院外语系/黄辉[摘要]本文以Brown和Levinson的"面子理论"为切入点,分析了高中英语课堂教学中存在的面子威胁现象,最后运用"礼貌策略"为教师有效地提高课堂教学质量提供建议.[关键词]面子理论高中英语课堂教学面子威胁行为礼貌策略一.引言二十世纪七十年代,布朗(Brown)和莱文逊(Levinson)发表了一篇题为<语言应用的普遍现象:礼貌现象>的文章,

“面子理论”对高中英语课堂教学的启示

新疆新源县第二中学/马文英新疆伊犁师范学院外语系/黄辉

【摘要】本文以Brown和Levinson的“面子理论”为切入点,分析了高中英语课堂教学中存在的面子威胁现象,最后运用“礼貌策略”为教师有效地提高课堂教学质量提供建议。【关键词】面子理论高中英语课堂教学面子威胁行为礼貌策略

一、引言

二十世纪七十年代,布朗(Brown)和莱文逊(Levinson)发表了一篇题为《语言应用的普遍现象:礼貌现象》的文章,第一次系统地对礼貌、面子这一问题进行了探讨。他们沿用了戈夫曼(Goffman)的“面子”概念,提出了“面子理论”。这一理论在高中英语课堂教学有什么启示呢?

二、面子理论

中国人类学家胡先缙在1944年首先提出了“面子”的概念,美国社会学家戈夫曼(ErvingGoffman)在此基础上于1967年也提出了他对“面子”的定义:“面子是个体在特定的社会交往过程中极力主张的正向社会价值,也是其他人认为该个体所具备的社会价值”。

英国学者布朗(Brown)和莱文逊(Levinson)的“面子理论”是戈夫曼“面子”概念的进一步发展。1978年,布朗和莱文逊发表了一篇题为《语言应用的普遍现象:礼貌现象》的文章,第一次系统地对礼貌、面子这一问题进行了探讨,提出了“面子保全论”。

他们指出,面子实际上是一系列只有他人才能满足的想法和希望。“面子保全论”首先假定,参于交际活动的人都是典型人(Brown&Levinson,1978),典型人是“一个具有面子需求的理性人”,通常就是指社会中具有正常交际能力的人。

典型人所具有的“面子”就是指每一个社会成员想为自己挣得的那种在公众中的“个人形象”,它分为积极面子和消极面子。

积极面子是指希望得到别人的赞同、喜爱。消极面子是指不希望别人强加于自己,自己的行为不受别人的干涉、阻碍;简言之,消极面子表达的是自主的个人需要,积极面子表达的是求同的社会需要(张云燕,2009)。

人们在交际时一般会互相配合,努力给自己,给对方留面子。但在一方的面子受到威胁时往往会采取行动以保全自己的面子,而保全自己的面子势必会伤害另一方的面子使交际双方都丢面子。所以交际

时一方需要与对方有所关联,要向对方表示出自己的关注。另一方面又要维护自己的独立性,这种独立性往往表示出个人有一定程度的活动自由,而且也尊重别人活动自由的权利(傅玲芳,2004)。

Brown和Levinson的面子理论认为,大部分言语行为是威胁面子的行为。面子威胁程度的高低取决于交际双方之间的社会距离、相对权力的差别,以及特定文化对具体言语行为强加程度的认定。社会距离指交际参与者双方存在一定的距离。

相对权势指交际参与者双方存在权势即社会地位的差异。强加程度指在特定的文化中言语行为本身所固有的强加级别。他们认为在语言交际中为减少对面子的威胁,交际者应采取一些礼貌策略。礼貌策略分为五个等级:(1)积极礼貌策略指的是,说话人对听话人所持观点表示赞同,通常表现为以称呼其名字或绰号等方式间接表达降低对听话人积极面子的威胁程度。

或者在交往中说话人常常采用以“接近为基础”或者“套近乎”的说话方式维护听话人消极面子的礼貌补偿策略;(2)消极礼貌策略即维护听话人的自主权,在交谈中说话人应尽量使用“回避为基础”的说话方式,主要表现为谦让、说话模棱两可、给听话人留有充分的选择余地;(3)非公开策略主要指的是对双方比较敏感的话题或者冲突时往往采取委婉的方式来处理;(4)不使用补救策略、赤裸裸地公开施行面子威胁行为;(5)不施行面子威胁行为。