加涅学习结果分类 加涅对学习结果的分类

加涅对学习结果的分类 加涅对学习结果的分类 结果 1970 年美国著名教育心理学家加涅加涅根据学习的繁 简水平不同,提出了八类学习。 1、信号学习:即经典性条件作用,学习对某种信号作 出某种反应。其过程是:刺激—强化—反应。

2、刺激—反应学习(S-R 的学习):即操作性条件作 用,与经典性条件作用不同,其过程是:情景—反应—强化, 即先有情景,作出反应动作,然后得到强化。 3、连锁学习:是一系列刺激—反应的联合。

4、言语联想学习:也是一系列刺激—反应的联合,但 它是由言语单位所联结的连锁化。 5、辨别学习:即学会识别多种刺激的异同并对之作出 不同的反应。 6、概念学习:对刺激进行分类时,学会对一类刺激作 出同样的反应,也就是对事物的抽象特征的反应。

7、规则的学习:规则指两个或两个以上概念的联合。 规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。 8、解决问题的学习:即在各种情况下,使用所学规则 去解决问题。

加涅的这一分类是由简单到复杂,由低级到高级。前三类 学习都是简单反应,许多动物也能完成。而且事实上,这几 类学习大多是从动物实验中概括出来的。 1971 年,加涅对这种分类做了修正,把前四类学习合 并为一类,把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两 类,这样这种分类成为: (1)连锁学习 (2)辨别学习 (3)具体概念学习 (4)定义概念学习 (5)规则的学习 (6)解决问题的学习 (二)加涅按学习结果的分类 加涅按学习的结果,又把学习分为五类: 1、 言语信息的学习,即学生掌握的是以言语信息传递(通 过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习结果是 以言语信息表达出来的。

这一类的学习通常是有组织的,学 习者得到的不仅是个别的事实,而且是根据一定的教学目标 给予许多有意义的知识。使信息的学习和意义的学习结合在 一起,构成系统的知识。言语信息的学习有三大作用:①是 进一步学习的必要条件,如识字之于文学作品的学习。

②有 些言语信息在人的一生中都有实际意义,如时钟的识别,天 体运行,四季的形成等知识。③有组织有联系的言语信息可 以为思维提供工具。 2、智慧技能的学习。

言语信息的学习帮助学生解决“是什 么”的问题;而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题,以处 理外界的符号和信息,又称过程知识。在各种水平的学习中 都包含着不同的智慧技能,比如怎样把分数转换成小数,怎 样使动词和句子的主语一致?等等。

加涅认为每一级智慧技 能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提,最复杂的智慧 技能则是把许多简单的技能组合起来而形成的。他把辨别技 能作为最基本的智慧技能,按不同的学习水平及其所包含的 心理运算的不同复杂程度依次分为:辨别—概念—规则—高 级规则(解决问题)等智慧技能。

3、认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他自己 的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能,这种才能 使得学习过程的执行控制成为可能。

因此,从学习过程的模 式图来看,认知策略就是控制过程、它能激活和改变其他的 学习过程。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能定向于 学习者的外部环境,而认知策略则支配着学习者在对付环境 时其自身的行为,即“内在的”东西。

简单他说,认知策略就 是学习者用来“管理”他的学习过程的方式。这种使学习者自 身能管理自己思维过程的内在的有组织的策略非常重要,是 目前教育心理学研究中的热门课题。

认知策略的培养也应该 成为学校教育的重要任务之一。 4、态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态,这种 状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。学 校的教育目标应该包括态度的培养,态度可以从各种学科的 学习中得到,但更多的是从校内外活动中和家庭中得到。

加 涅提出有三类态度:①儿童对家庭和其他社会关系的认识; ②对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感,如音乐、阅读、 体育锻炼等等;③有关个人品德的某些方面,如爱国家、关 切社会需要和社会目标、尽公民义务的愿望等等。

5、运动技能的学习。运动技能又称为动作技能,如体 操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等,它也是能 力的组成部分。 从学习结果对学习进行分类,对于我们帮助学生学习, 更好地组织教学具有更现实的意义。