托尔曼的实验托尔曼(E C Tolman)的认知—目的论

2018-03-29

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文章简介：托尔曼(1886-1959)是美国心理学家.1923年到德国,曾会见科夫卡.他担任过加利福尼亚大学.哈佛大学的心理学教授,曾任第14届国际心理科学联合会主席.他对各派采取兼容并包的态度,以博采众家之长而著称.他既欣赏联结派的客观性和测量行为方法的简便,又受到格式塔整体学习观的影响.他的学习理论有很多名称,如符号学习说.学习目的说.潜伏学习说.期待学习说.托尔曼对S-R联结说的解释不满,他认为学习的结果不是S与R的直接联结,主张把S-R公式改为S-O-R公式.在后一公式中,O代表有机体的内部变化.

托尔曼(1886—1959)是美国心理学家。1923年到德国,曾会见科夫卡。他担任过加利福尼亚大学、哈佛大学的心理学教授,曾任第14届国际心理科学联合会主席。他对各派采取兼容并包的态度,以博采众家之长而著称。他既欣赏联结派的客观性和测量行为方法的简便,又受到格式塔整体学习观的影响。他的学习理论有很多名称,如符号学习说、学习目的说、潜伏学习说、期待学习说。

托尔曼对S—R联结说的解释不满,他认为学习的结果不是S与R的直接联结,主张把S—R公式改为S—O—R公式。在后一公式中,O代表有机体的内部变化。

托尔曼的学习理论有两大特点:

l.一切学习都是有目的的活动。

托尔曼认为,学习是有目的,是趋向于目标,受目标指导的。学习产生于有目的的活动中,尽管刺激可以引起反应的发生,但学习者对刺激的主观认识指导著试误反应的进行。托尔曼认为,学习就是期待的获得,学习者有一种期待的内在状态,推动学习者对达到目的的环境条件产生认知。有机体的行为都在于达到某个目的,并且在学会达到目的的手段。