管建刚活动作文 “管建刚名师工作室”在长小开展课堂教学研讨活动
3月15日,“管建刚名师工作室”在长安花苑小学开展课堂教学研讨活动。苏州大学国培班八位老师(来自江西),工作室全体成员及长安花苑小学语文老师一起参加了此次活动。
上午,长安花苑的樊老师老师执教了《“给老师的一封信”作后讲评》,横扇小学的徐栋老师执教了《“读后感”作后讲评课》。樊老师围绕一个“真”字,引导学生要寻找“真爱”,记录点滴“真事”,只有这样,写出来的信才能表达出自己的真情实感,打动老师;之后,樊老师又讲了创意写信,让学生懂得,除了正文,称呼、祝福语、署名、日期,只要加入一些创意,同样能表达对老师的爱戴之情。
徐栋老师大胆创新地以“读后感”为主题,从学生的作品出发,揭示了感受可以来自作者、角色、情节、精神等,填补了长期以来读后感写作教学的空白。课后,工作室成员和来自苏大国培班的老师立足这两堂课,积极探讨了作后讲评教学方法,讨论激烈。
下午,著名特级教师管建刚老师执教了“指向写作”的阅读课《孔子游春》。从孔子的一系列有关“君子”的名言入手,引出“君子”一词,自然过渡到“论水”一段,概括出水的特点(即君子的特点);又由课文中的人物,引出“谈志向”,概括出人物的志向。
期间,管老师还抓“论水”部分,进行了朗读训练,指导有具体的内容和方法,令老师们赞叹。最具智慧的是“指向写作”部分。管老师出示了论水的原文,孔子谈了水的10个特点,请学生任选4个,仿照课文说话。而后追问,能否替换?引导学生发现“论水”与“谈志向”间的联系,感受到文章构思的精巧。
管老师还结合教学为老师们做了讲座——《指向写作的阅读教学》。他具体解释了关于“写什么的阅读思维”和“怎么写的阅读思维”,并强调后者更趋向于语文老师的专业思维。语文课堂要训练学生五个能力:概括能力,抓关键词、关键句的能力,读懂言外之意的能力,联系上下文理解词句的能力和联系生活谈感受的能力。
语文课堂上,学生的这些能力得以发展,那才是有专业的表现。关于“指向写作的阅读课”,管校总结了基本课型的三个环节:检查与理解、朗读、指向写作。“专业”的讲座,令所有成员获得了“专业”的成长。
