何婕作文后教学 关于作文教学的读后感
真恨,恨一本好书竟然能在我的案头沉睡如此之久。
偶然打开书,竟有一种欲罢不能的感觉,如同有一块巨大的磁铁,把我的心紧紧地吸引住。这些朴实得不能再朴实的语言,这些没有罩上深奥的、让人难以玩味的哲学面纱的文字,在我的心里掀起了滔天巨浪:原来,三年时间内,出版了个人的三本专著《作文魔法营》、《不做教书匠》、《作文教学革命》的名人——管建钢老师,也是一个普通的一线语文老师,他以前不爱语文,甚至没看过什么书,他的《三月》的发表也缘于偶然,当年编发他习作的编辑如是说:“版面正好空一个豆腐块,你的文章长短正合适,又是写当月的,上了;你又来了《四月》,鼓励一下,再上……”
可是,他成功了,或者不如说,他的学生成功了:“平均而言,每周都有数张稿费单从全国各小学生报刊社寄来。”他的学生是幸福的,每个人都拥有几本甚至更多的我的书,毕业之后,“风筝一样飞出去的学子们”,会有这么一天,“打开包裹,发现母校和老师为他们寄来的那一份无法用语言来形容的珍贵童年”!
他的成功,缘于他对学生的热爱:“每日简评”、“每周一稿”、“评价周报”、“月末增刊”等,阅稿、选稿、改稿、排版、打印、评价,需要多少时间与精力呀;他的成功,缘于他的创新求变:他说,“等级评奖”系列活动能管学生一年的写作兴趣。
从学生这头说,没有变化,会生厌;从教师这头来说,没有变化,也就没有教学创新和教学智慧;他的成功,缘于他的不畏艰难:他的这句话,给我留下极深的印象,“办法总比困难多”;他的成功,缘于他的坚持不懈:他说,要有“一个长远打算”,要有“一个长远规划”,他的“作文教学革命”,已经坚持了十年,十年磨一剑……
他认为,写作本质上是一种公众的言说,是“为了自我表达和与人交流”。为此,他创办了《评价周报》,从确定出版日期,到录稿规则、排版细节,从三大动力系统,到十四大助力系统、保障系统、训练系统,以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项,和种类繁多催人奋进的金点子,真是殚精竭虑,周密详尽。要说是完美无缺,那是不可能,但可贵的是,他一直在不停地更新、完善。
管建刚《作文教学艺术专辑》读后感
一本管建刚老师的《作文教学艺术专辑》放于我面前,如是以前,我会将它放置数日,待兴起之时再翻阅一番。但这次,这本书对于我来说真可谓是“应景之书”。一是源于本学期我们中段的教研主题是《中年级儿童习作言之有物、言之有味的策略研究》,二是前不久我首次上了一堂作文指导课《天鹅在马路上》,由衷感到无论是日常习作教学实践,还是公开课上的研讨活动,我们要想有效激发、保持学生的写作兴趣,切实提升学生的写作水平,需要学习的有很多,需要做的也有很多……
于是,面对如此“应景”之书,我马上细细拜读。管建刚老师一年生病,二年养病,三年经商,1998年开始用心教书,自此“十年磨一剑”,把作文教学这鲜有人问津的“小径”走成一条越来越有风景的“大道”。认真阅读此书,细细品味,发现管建刚老师的作文教学革命简单地说就是办一份《班级作文周报》,学生每周写一篇稿件,向《班级作文周报》投稿,变“作业”为“投稿”,变“上交”为“发表”。
同样是写作文,但由于变换了形式,就极大地激发了学生的写作兴趣,加上管老师根据学生在写作过程中出现的各种问题顺势出台的一系列的操作系统、动力系统、助力系统等将问题一一化为无形之中。
因此,又再一次说明,教师在平时的教育教师实践中时刻保持一个“善于思考”的头脑是多么重要,当工作出现问题之时,我们要思考:出现的原因是什么?可以尝试用什么方法解决?想到之后就要付诸于实践,然后就在思考—学习—实践—总结—再思考的过程中跟进问题,解决问题。
当然,管老师并不仅限于此,正如书中所说的:他将办作文周报这样繁复的工作持久地做着,一做就不可收,十余年眨眼过去。也是的,没有这一份持之以恒,又如何在一张报纸上建造起一座作文教学的大厦呢?
除此之外,还有管建刚老师一系列的作文主张,他不明说,需要我们从字里行间去寻找答案。带着疑问和期待,我走进他的作文主张,发现了比“写作兴趣”更重要的是“写作意志,这样可以使写作成为一种习惯;比“文字”更重要的是“思想”,思想的深浅,决定了文字的深浅,思想的独特,决定了文字的独特;比“读者意识”更重要的是“发表意识”,发表,使作者的声音穿的更远、更久,刺激着作者以更好的姿态写作;比“真的”更重要的是“真切”,使学生作文远离“假、大、空”,更真实、真切、人文与人性;比“多读”更重要的“个性”,要放开心思,用自己的话写自己的故事,呈现自己的个性。
