【观书有感解释意思】第181期【观书有感】
初为人师时,怀揣着各种各样的小情愫。对于学生的爱也是极度任性的。和学生一处,像谈恋爱,起初小心翼翼地观察,揣摩着学生的心理特点及行为动机,当这份细腻被敏锐纯真的学生感知并接纳后,我放肆地用自己的方式爱他们。时而惠风和畅,时而电闪雷鸣。以前觉得那是真性情的外在释放,现今想想那是情绪波动,患得患失,缺少自信的表现。
试问,哪个老师没有在学生身上倾注过爱呢!但爱的不足或泛滥皆是过错,只是尺度标准的问题向来无法统一度量。
曾经在端午节前,精心地为学生准备花绳,犹记得自己似灯下戴着花镜的老母亲一样,边搓边捻,而学生们一个一个翘首等待我亲手为她们系花绳。有些人调皮地要求多缠几圈,以示老师对她们的偏爱。十多年过去了,每到端午节时学生都会想起花绳,想起我,想起我们一起度过的愉快的时光。说来你可能不信,前几天的端午节还有学生把花绳亲自送上门来!花绳不值几个钱,难得是这份情,难得是这份雅致。
金无足赤,人无完人。教师也有犯错的时候,比如对班级内发生的状况尚未全然掌握,便发飙、追责、劈头盖脸的训斥,不给学生解释的时间,也曾因此冤枉了人。为了表示歉意,我会深夜躲在被子里,口里叼着手电筒,用彩线在纸上绣上学生的名字,并绣上对不起、日期等字眼。我把这种感动天感动地感动你的做法,看成是我最真诚的歉意,现今想想爱得有些过度。
爱之深恨之切的感觉你也曾有过吧。迟到罚站,曾经做过。为了避免学生迟到,我会提前五分钟候课,可还是有学生优哉游哉款款而来。“门外站着!”指令明确!简单易行!从来不曾怀疑过它的不合理性!只是也曾观察过被拒之门外的学生,有的欣赏天边的云卷云舒,有的海阔天空的神聊,教师的行为初衷全然无用。
如果你是个暴脾气,可能又要上前责备几句,一个控制不住就可能伸手,触碰到了“红线”“底线”。自己怎么就成了火药桶,被学生的不经意的举动牵动情绪,之后的蝴蝶效应也好,踢猫效应也罢,都会带来不小的影响。
回头想想,不过是学生迟到,拿出一分钟平静地询问原因,将解释权回归,不摆教师的谱,不争无谓的虚荣,在当时看似是无法过去的坎,细想起来也不过是解决问题简单粗暴、方法单一的托词。
掺杂着付出就有回报的念头是做不好教育的。过于刻意的东西总是显得不自然。
爱的表情
平日中喜欢笑脸迎人,对学生尤该如此。教师和医生相似,都“治病救人”。可是仅凭精湛的技艺是远远不够的,温和的话语,暖心的笑容也是不可或缺的。医院中,笑容可以当缓解病人对未知病情的恐惧心理;课堂上,笑容可以令学生大胆质疑、勇于实践。
因为他们知道,即使撞得“头破血流”,身后也有温暖的怀抱,包容的眼神来平复他们的伤痛。也曾因温和的态度被质疑纵容学生,也曾试着按照别人的要求严肃起来。可慢慢发现,有些原则还是要坚持的。温和不等同于纵容,温和不等于不严格要求学生。恩威并重是管理方式,但也有种教育叫不怒自威——亲其师信其道。教学中的包公脸,于我,做不到。
错误的思想像伊甸园中诱人犯错的毒蛇一般,无时无刻不在向人抛出诱饵:名誉、认可、责任……凡所应有,无所不有。只要是人在乎的,它都会变相地拿来要挟人。一个活脱脱的人,在如墙头草般的思想中迷失。曾子曰:吾日三省吾身,便是提醒人应在反思中做事。
职业与事业
师者,传道授业解惑也。凭技能工作的仅能叫教书匠。他似泥瓦匠一样将一块块砖码齐,按模式复制房子,因为可批量生产,所以泥瓦匠从不缺少工作。只是想说建过那么多房子,你快乐吗?
所以,我认为做老师的除了脚踏实地地做好分内工作,还要具备创新思维。在庞杂、纷繁的材料世界中选择性地构建自己的知识殿堂。如果心中有星空,又怎会流连于一颗星的光芒呢!
教育,应该是个很有魔力的职业。它充满了无限的可能。教育思想支配教育行为,构造思维不同,教育出来的学生也不同,更何况教育还能营造出教学相长、同创共赢的局面。世界的丰富与多彩,源于不拘泥于现有思维的开拓者。所以我认为真正的爱工作应该是务实与创新并举。不仅把教育当成养家糊口的职业,更是将其当成实现理想的事业。在工作中获得职业尊严,在工作中获得幸福喜悦。
阅读李镇西老师创作《爱心与教育》的初衷:代表所有爱心尚存、童心犹在的普普通通的中小学教师,记录下我们浩瀚的感情海洋和明澈的心灵天空,并向这个社会表达我们的信念:爱,当然不等于教育;但教育,永远不可能离开爱!这让我不由得想起《小王子》:所有的大人都曾经是小孩,虽然,只有少数的人记得。
教育也是这个样子,时不时地回头看看,我们都是小孩子。
