湖南师范大学刘焱 把游戏还给孩子——北京师范大学刘焱教授讲座有感
在工作中,我们不断的学习、理解、贯彻《幼儿园教育纲要》的精神,对游戏的组织与指导也在不断地更新着思想和观念。但在实际操作中,教师却往往是游戏的设计者:从主题、材料到规则,教师都精心策划、准备;幼儿只是服从者。教师们常常误解了“游戏”本身的含义,今天有幸听了刘焱教授的“幼儿园以游戏为基本活动的几个基本问题”,对于“游戏”有了全新的认识,以下是几点体会:
1、观点的转变
什么是“游戏”呢?游戏是否等于“玩”?那么,在《规程》中“以游戏为基本活动”的要求是什么呢?另外,在现阶段日益畅行自由自主的区域活动中,是否就是游戏呢?刘教授通过理解“游戏”的真正涵义,使我对“游戏”观点的转变。
游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。这三个关键词或许不难理解,但在教学活动中真正做到的却是少之又少。刘教授引用了测试的事例:午睡起来后,教师和孩子们做游戏(先吃完点心的先画天安门),老师问孩子:“玩完了开心吗?为什么?”孩子回答:“不是玩,不开心。”老师又问:“那怎样玩才开心?怎样才是在玩呢?”孩子回答说:“我在家里自己想画什么就画什么很开心,在幼儿园是教师布置的任务。”老师问:“怎样的玩才是玩呢?”孩子回答:“随便!”在这个听完这事例后,我明白了什么才是真正的“游戏”——“自由地玩”。
2、幼儿园里的“以游戏为基本活动”
在幼儿园里,以什么类型的游戏为“基本活动”?教学游戏还是幼儿的自由游戏?在以前的观念里,我肯定会说:“很多的,有自由活动、体育游戏、手指游戏等”,现在听完了讲座,使我知道了,这类所谓的游戏只是老师的教学游戏,通过所谓的游戏让孩子学习本领,可这些都不是真正意义上的“游戏”,我们要改变视角,关注幼儿在游戏和生活中的主动学习。
“以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏活动,保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。刘教授的这句话,是我们今后实践工作的依据。
3、关注幼儿、读懂幼儿
幼儿是天生的学习者。从出生开始,他们就在主动探索周围环境,而不是在等待成人来教他们学习。幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。而《纲要》中指出“教师要成幼儿活动的支持者、引导者、合作者”,我们要真正做到“以游戏为基本活动”,从仅仅关注“我要教什么”,转变为关注“幼儿正在学什么”,真正把幼儿当作主动的学习者。我们要真正地读懂幼儿,解除自己的思想障碍:“玩”不是“学”,不能由此妨碍了幼儿的“游戏”。
游戏能带给孩子快乐,我们为什么不能让孩子快乐地学习快乐地长大呢?要贯彻刘教授讲座中关于幼儿游戏的真正意义或许有点任重道远,但是,我会努力把所学到知识运用到实际的教学中,让孩子们在“真正”的游戏中快乐成长!
