【狱中联欢思想感情】语文小学六年级上册《狱中联欢》教学反思
恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前。"《狱中联欢》一文中许多地方都留有空白,如果能恰当运用文中的空白处,就能培养学生的想象思维,点燃学生创新的火花。课题是文章的眼睛,是思维的窗口。教师因题制宜,艺术地设计思路,注意留有余地,就能调动学生的积极性。
我在教学《狱中联欢》一文时,首先让学生围绕课题提出问题:谁在狱中联欢?为什么要在狱中联欢?为什么能在狱中联欢?他们是怎样进行联欢的?然后,让学生带着问题去默读课文,逐一解决问题,最后,再让学生把课题空白处进行扩充,把以上问题用几句话串联起来。这样,既锻炼了学生提出问题、解决问题的能力,又能对学生进行读书、说话的训练,落实了学生边读边思、读思结合的读书方法训练。
课文中的还有许多的空白处,可以留与学生挖掘。如"贴对联"一节,主要通过贴对联表现革命者巧妙的斗争艺术,以及特务们的无可奈何。前两副对联明确写出了特务头子猩猩的反应,而后三副对联特务的反应留有空白,可以让学生充分挖掘。
例如这副对联:"满园春色关不住,一枝红杏出墙来。"横额是"大地春回"。这副对联借用叶绍翁描写春景的两句诗,实际上革命者想表达的意思是:革命的力量是阻挡不住的,重庆也马上就要解放了。"大地春回"就是指全国解放。
理解完对联的含义,学生对猩猩的反应展开了激烈的讨论。一生说:"我认为猩猩看不懂这副对联,他可能会说‘嗯,这副对联写得真美啊!’"。另一位学生也赞成猩猩看不懂,可能会说:"什么?这里还有红杏?我怎么没看见!
"一位学生认为猩猩似懂非懂,可能会把"一枝红杏出墙来"理解为有人要逃走,心想:一定要加紧防范。也有人认为猩猩可能看懂了,但他不敢说(联系时代背景),心想:还是整理好包裹,准备溜之大吉吧!
学生的种种不同的看法,都能表现出特务的无可奈何。这样,既有助于理解课文内容,同时也培养了学生思维能力。
