李政涛在表演中教语文 浅谈课本剧表演在小学语文教学中的作用
浅谈课本剧表演在小学语文教学中的作用 作者:金江河
来源:《都市家教·上半月》2015年第08期
课本剧来源于语文课堂教学活动中的分角色朗读,是师生以语文教材中的有关课文内容为基础,将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。它将文学、表演、音乐、舞蹈、美术等多学科有机结合,能同时作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官。
随着新课程改革的实施,编演课本剧不仅是对一成不变的小学语文教学模式的挑战,而且这种课堂表演的形式,已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型剧种。
正如我国著名剧作家曹禺老先生所说:“学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想与感情,要具备活泼生动的想象,也要有一定的表演能力”,“课本剧可以启发学生潜在的智力,使他们对听课、读书发生兴趣……”
在学区组织的课本剧比赛中,“我行我秀,秀出真我”,孩子们抑制不住内心的喜悦,该是粉墨登场了!《尊严》剧本中,小演员在演“逃难的人,他们面呈菜色,疲惫不堪”时,完全可以做出各自因饥饿难忍,痛苦不堪的面容,只要符合这一要求,便是成功的,至于“狼吞虎咽地吃起来”,就要看学生如何深切理解这种“饥饿难忍”了,如果学生之前确实有过类似的挨饿经历,他的表情、动作就显得更加逼真一些。
虽然他们有些稚嫩,但是举手投足之间无不跃动着童真与童趣。
那热烈的掌声和欢快的笑声,都是“拔节”的声音。他们的快乐在实践中得到了体验,他们的兴趣在演出中又一次被激发。表演为学生提供了亲自实践的机会,放飞了学生的心灵,他们的能力得到了强化锻炼。
当学生勇气十足地把课堂意外的潜能引入课堂,结合课文的学习进行个性张扬、自我展示时,表演,不仅仅是个别学生的受益,而是每个人的思维都处于兴奋、活跃的状态。从孩子们眼神的真情流露,专心致志的聆听体味,随心所动的肢体展现中看得出他们在自由的“戏剧王国”中达到了情感的共鸣,思想的升华。
课本剧为学生打开了一个新的活动天地,吸引了学生稚嫩向上的心,他们在其中可以大显身手,而这无疑对他们的发展是有利的。但课本剧的作用不仅是引起学生学习的兴趣,激活课堂气氛,这些是现代化的多媒体教学不能代替的。而且它在我们的语文教学中乃至整个素质教育中都有着重要的作用。
一、推行素质教育的有效途径
教育家陶行知先生推崇“教学做合一”。他说:“教学做是一件事,又是三件事”,“做是学的中心,也是教的中心”,“只有手到心到,才是真正的做”。在陶先生的教学思想中“做”是教学工作的核心。学生演课本剧就是“做”的一种具体表现,在编演的过程中,学生都要去做一做。
在课堂上学生表演课本剧,学生变成了“主角”,教师则成了“配角”,这种新的学习形式既大大地活跃了课堂气氛,又切实落实了以学生为本的精神。教学童话《小木偶的故事》前,我先布置学生熟读课文,分配角色,想象各自的台词、动作、表情,筹备表演课本剧。课堂上,以小组为单位进行交流演出,在小组表演的基础上,组织学生评选最佳演员,然后由全体孩子
