【古典舞北京舞蹈学院摇臂教学法视频】《中国古典舞身韵教学法》

视频: 古典舞身韵-摇臂

《北京舞蹈学院'十五'规划教材:中国古典舞身韵教学法》是唐满城教授在北京舞蹈学院历届中国舞系教育专业授课实践中逐步完善而成的教材。其宗旨是把身韵教学积累的宝贵经验转化为一种科学的教学规律和方法。采用理论与实践兼顾的教学模式,在教学示范和思维让给予学生最大限度的锻造与启发。

“授之以鱼不如授之以渔”,身韵教学法正是秉承了挖掘学生创造性潜能的教学任务与教学理念,最终达到让学生熟悉教材、运用教材和发展教材的目的。

《北京舞蹈学院'十五'规划教材:中国古典舞身韵教学法》是唐满城教授在北京舞蹈学院历届中国舞系教育专业授课实践中逐步完善而成的教材。其宗旨是把身韵教学积累的宝贵经验转化为一种科学的教学规律和方法。《北京舞蹈学院'十五'规划教材:中国古典舞身韵教学法》首先是进行身韵理论的概述;解释身韵的基本术语与概念;

再根据舞蹈运动规律以及身韵的教材特点,对动律元素、主干动作、支干动作、保留短句和组合分别进行归类与分析。在每个章节中还留有思考题,以帮助学习者更好地理解与掌握教学内容。教材注重图文并茂,遵循图跟文走的基本原则。对动作的规格要领主要以文字表述并配有插图补充说明,增强其形象性。教材中动作的表述尽量使用统一的专业术语,在保留短句和组合部分还附有相应的伴奏曲谱。

总序编写说明第一章身韵理论概述与分析

第一节身段刘产生的历史背景

第二节身韵的训练价值与美学意义

第三节“形、神、劲、律”——身韵的核心

第二章身韵的基本术语与概念

第一节基本站式与步位

第二节基本手型

第三节基本手位

第四节基本手位造型

第五节“拧、倾、仰”的概念

第六节“平圆、立圆、八字圆”的概念

第七节“点、线、面”的概念

第八节“凝神、聚神、放神”的概念

第三章身韵的基本动律元素

第一节盘坐的基本形态

第二节提、沉

第三节冲、靠

第四节移

第五节旁提

第六节动律元素训练的价值

第四章身韵主干教材中的典型动作

第一节云肩转腰

第二节云手系列

第三节燕子穿林

第四节青龙探爪

第五节风火轮

第五章身韵支干教材的练习及运用

第一节盘手

第二节穿手

第三节晃手

第四节摇臂

第五节大刀花

第六节基本步法

第六章身韵教学法保留短句、组合示例

第一节冲靠短句

第二节摇臂短句

第三节摆扣步短句

第四节燕子穿林短句

第五节基本手位组合

第六节盘手组合

第七节云肩转腰组合

第八节云手强化组合

第九节冲靠、大开大合云手组合

第十节云手大揉球组合

第十一节青龙探爪组合

第十二节刚武型表现组合

第七章身韵教学法标准答卷与教学口诀示例

第一节身韵教学法标准答卷

第二节身韵教学口诀示例

附录:有关身韵的学术文章

对戏曲舞蹈的再认识

关于《身韵课》教材对传统的继承关系及其整理方法

论中国古典舞《身韵》的形、神、劲、律

唐满城“身韵”教学启示录

求索“中国古典舞”舞魂之路

——李正一、唐满城“身韵”课描述

民族艺术精华舞蹈教材典范

——读《中国古典舞身韵》教材

“身”临其境“韵”在其中

——评唐满城教授对《身韵》课的新探索

“三点一线”:中国古典舞身韵

唐满城(1932年—2004年7月12题)曾任北京舞蹈学院学术委员会主任、中国古典舞资深教授、硕士研究生导师、中国老教授协会文艺专业委员会委员、多所大学客座教授。1950年在中央戏剧学院舞蹈团、北京人民艺术剧院舞蹈队、中国歌剧舞剧院任舞蹈演员。

1954年至今历任北京舞蹈学院中国古典舞教研组组长、教育系及中国民族舞剧系主任等职。1989年荣获北京市高等教育局颁发的优秀教学成果奖:1991年荣获***颁发的“对高等教育作出突出贡献特殊津贴奖”:1993年荣获国家教委颁发的第三届部属高等院校优秀教材一等奖:1997年中国古典舞身韵教材再度被国家教委评为国家级教学成果二等奖。

曾在七运会开幕式《爱我中华》的文体表演,香港回归大型文艺演出,全国职工”庆大典、迎新纪“大型演出等多项大文艺演出中担任总编导和舞蹈总监。

2002年荣获首都“五·一”劳动奖章。曾出访多个国家进行艺术交流活动。其名字及事迹被中央电视台《东方之子》、《一代风流》、《舞蹈世界》中介绍:先后收入《当代中国名人录》、《中国当代文化名人小传》、《中外文学艺术名人肖像集》、《中国舞蹈大辞典》、《中国舞蹈家辞典》等。

曾出版个人专著《唐满城舞蹈文集》(26万字),撰写《中国古典身韵》教材等,创作大型民族舞剧《文成公主》(获文化部颁发的国庆30周年献礼演出一等奖及创作二等奖)、芭蕾舞剧《家》、舞蹈《风雪山神庙》、《情缘》(获北京市舞蹈专业比赛一等奖)、 《水泊风尘》、 《家住安源》、 《大唐贵妃》等。

金浩,1993年考入北京舞蹈学院中国古典舞系教育专业,大学毕业后留校任教。2000年考取著名舞蹈教育家、北京舞蹈学院资深教授唐满城先生的研究生,并作为他的助教担任多门本科专业课程的教学。2003年6月获得舞蹈学硕士学位,现为北京舞蹈学院中国古典舞讲师。

20007月作为特邀代表出席中国青少年艺术大赛第六届“桃李杯”舞蹈比赛学术研讨会,其学术论文被指定为大会的宣讲发言。2003年8月荣获中国青少年艺术大赛第七届“桃李杯”舞蹈比赛”学术论文优秀奖”。

所指导的选手获中国舞青年男子组表演二等奖·同时个人也获得“园丁”奖。2004年3月荣获首届中国舞蹈“荷花奖”理论评论奖二等奖。多年来参与多部专业教材的编写工作,并公开发表三十多篇舞蹈理论和评论文章。

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感情解放了、人体也随之而解放,中国古典舞的“身韵”就更能表现复杂而丰富的感情形象和生活,也更能通过人体的运动来发展民族特有的“点线”、“拧倾”、“圆曲”、“弹性节奏”等审美特征。从审美上,而不是从几个动作上来继承发展传统,是我们在“身韵”研究上进入新的实践阶段的最大的突破口。

二、我们从1984年开始,把习惯上称之为“身段”的叫法,改称为“身韵”。这不简单是一个名词上的改变,它意味着我们对所谓身段的本质和概念有了一个认识上的升华。上面谈到,传统并不只是几个动作。而同样的动作,不同水平的演员表演起来却有根本不同的艺术效果,原因何在呢?好演员一般都具备三个特点:1.动作是有丰富内涵的,舞蹈的术语叫“感觉”,戏曲的术语叫“心劲”,武术的术语叫“精气神”。

内涵是起支配作用的,有了内涵才有神韵。2.动作是由身法带动的,身法是一种技法,它是由腰部动律牵动的。3.运动的全部过程,不是在单一的、脉动性节奏中进行,而是由多变化的节奏来完成的。它们包含着轻重、强弱、长短、顿挫、附点、切分、延伸等处理和力度对比。

综上所述,优秀的民族舞演员必须解决“形”的本质性训练,即“身法”,同时不断陶冶“神”(内涵)的表现力即“韵律”。它二者的有机结合,正体现了民族审美特征和舞蹈特性的结合,也正是我们训练的出发点和归宿。

因此我们认为应该把戏曲特有的*名称“身段”改称为“身韵”。从形式上讲它标志着戏曲和舞蹈二者的分家,从内容上讲意味着“神形兼备”、“内外统一”、“身心并用”的要求。

三、在建立具体的身韵教材上,有五点认识与实践中值得注意的方面:

1.舞蹈特性的发展。身韵是在戏曲与武术的土壤中脱胎出来的,但它必须开出舞蹈之花。