霍懋征的教育思想 霍懋征教育思想的启示
2010年2月11日,著名的小学特级教师霍懋征先生离开了我们,她充满爱心和智慧的教育人生对中国基础教育的改革与发展产生了长远与深刻的影响,而其近六十年的教育教学生涯,又是其先进教育思想形成最主要的实践基础和经验支撑,学习和探讨霍懋征先生的教育思想对于当前中小学的教育教学改革不仅有着重要的现实意义,也将会对教育研究本身的原则方法建设产生积极的影响。
通过回顾霍懋征先生的教育贡献可以深切地感受到,她在教育教学改革中作出的不懈努力和探索是中国教育研究值得借鉴的源泉,是中国教育事业理论和实践结合的坚实基础。
在推进教育研究和教育改革的今天,纪念和学习霍懋征先生,对其教育思想认识和理解是非常有益的。 第一,霍懋征先生的教育思想注重从学生、学科和学校教育的实际出发,而不是从理论、教条和以往的经验出发,因而,她的教育教学思想能与教育实践紧密结合、融为一体,具有与时俱进的活力和充分的说服力。
众所周知,霍懋征先生早年即在语文和算术的教学上取得了丰硕的成果。
她的数学教学深入浅出、形象直观、注重规律、一题多解、举一反三,学生的学习积极性高,掌握知识灵活,教学效果十分明显。在语文教学方面,她经过努力试验和独立思考也创造了具有自己独特风格和良好教学效果的小学语文“讲读法”。
当时她强调以“讲”为主,以“读”为辅,善于抓住学科教学的规律,在重点、难点上下功夫,积累了丰富的精讲和知识拓展的有效经验,在小学教学领域有广泛的影响。
而当教育改革逐渐深入,学生学习在教学中的作用和价值得到广泛关注以后,霍懋征先生便结合教育教学的实践,果断地改自己过去的“讲读法”为“读讲法”,就像当年陶行知先生将“知行观”改为“行知观”一样,在勇于自我否定的前提下,实现了教育教学思想的进一步飞跃。
根据这一转变,她强调语文教学从小学开始就要以“读”为主,以“讲”为辅,给学生留下了大量的自主学习时间,在课内外开展多种多样的补充学习和活动。她认为,这样不仅能丰富学生的知识,培养学生的学习兴趣和良好习惯,也能极大地调动学生学习的潜力和积极性,变学生被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。
同时,这一转变也对教师的教学提出了更高的要求,教师不仅要熟悉教材,还要熟悉学生,熟悉更广泛的学习资源。
她曾多次提到,没有教不好的学生,只有教不好的老师。她不断激励自己和其他教师努力探索教育教学的基本规律、发现学生学习的实际问题。显而易见,霍懋征先生的教育思想首先是根植于长期实践和反复实验基础上的,是在务实、科学的原则指导下形成的经验型、实践型思想,加上霍懋征先生的表述通俗、生动形象、案例丰富,因而其教育教学思想颇能得到广大教师的认同和理解。
第二,霍懋征先生的教育思想是系统和整体的,涉及到教育教学的各主要方面,并能构成一定的教育思想体系。
在她的教育思想中,既有对教育教学基本矛盾的原则梳理、对教育方针和素质教育的深刻理解,也有对教育教学基本问题的深入分析和对学生问题的准确判断,更有对教育教学方法的具体探索和对班主任工作的深切反思。
比如,素质教育已经提出多年,对于素质教育的理解和认识在社会上多种多样。对此,霍懋征先生提出了培养学生基本素质十方面的具体要求,即学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。
而且她还在课堂教学、教师素养、学校管理、国家政策等不同的层面提出了紧密相关的各种改革主张。
在积极推进国家教育政策法规完善的同时,为小学教育教学的改革提供了重要的经验和思想支持。作为一位小学教师,霍懋征先生的眼界是开阔的、思想是解放的、精神是伟大的、工作是尽心尽力和持续深入的。在她的教育经历中,从实践到理论、从借鉴到实验,不断反复、不断反思,为其思想的开阔精深奠定了重要和坚实的基础。
因而,她所提出的教育主张令人信服,有理论和实践多方面的佐证。她认为,教师工作既是职业,更是可以寄托理想的事业。
为此,教师不能仅仅局限于具体的工作,还应对教育理论和教学方法进行学无止境的探索。她曾说,教在今天,想在明天。所强调的不仅是要关注每一位学生的终身发展,更强调了中国教育和人才培养的整体思考与长远未来。
小学的工作看似简单、平凡,但因为霍懋征先生有了教育改革的整体观念和系统思考,她的教育实践探索就能拥有巨大的和可持续的动力,使之能在日常艰苦的教育教学中作出重要的贡献。 第三,霍懋征先生的教育思想能够抓住教育中最本质的问题,即教育者与受教育者的关系问题。
教育的问题看似复杂,但均由这一最本质的问题衍生出来。基于这一认识,她明确提出了“以爱育人;没有爱就没有教育”的思想,并在数十年的教育教学改革进程中不断使之充实和鲜明。
她的这一思想,不仅符合“以人为本”“因材施教”“多元智能”“终身学习”等重要的教育原则和人类的教育理想,并能通过对教师之爱的诠释为教育教学实践的改善提供更为具体的思想指导。
她提倡,要给孩子一个金色的童年,要培养使学生一生受益的好习惯,通过“激励、赏识、参与、期待”的教育过程使每一个孩子都能得到心悦诚服、恰如其分的教育和培养。在霍懋征先生的经验和教学案例的积累中,对学生的“爱”不仅是对学生的身心小心翼翼的呵护,更是对每一名学生个性特点的尊重和理解。
她总是在强调,要让学生能放飞梦想,每一名学生都能学有所成。为此,霍懋征先生认为,教学的模式和方法要因人、因内容而有所变化。
手执能开各种枷锁的“金钥匙”,才能为所有的学生开启智慧之门。在教学中,必须营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围,每个学生的身心健康都需要教师认真地关注。素质教育的核心是以人的个性发展为依据的,注重个性发展的教育能切实开发每个学生的潜能。
为此,在教学过程中要以学生为主体,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,让他们爱学会学,自愿参与,合理主导他们自学能力的培养。因此,作为教师要十分注意培养学生学习的兴趣,变“要他学”为“他要学”。
做到了这一点,学习就会变得快乐而不痛苦。在班主任工作中她认为,每个学生品德和学习的好坏都关系到祖国的前途和民族兴衰。要善于发现每个学生的特点和长处,努力为他们创造和谐成长的机会和环境,使其都能品尝到成功的喜悦。
在霍懋征先生看来,小学生通常喜欢多变、新奇和参加各种活动,为此需要精心设计并经常开展各种生动活泼的班队活动,利用一切机会教育学生、锻炼学生,为他们的健康成长打下良好的基础。
正因为有这样的思想作指导,霍懋征先生的教育探索才会不断成功,她所培养的学生才能整体具备德艺双馨的特点。 第四,霍懋征先生对教师问题的阐述可谓其教育思想的精华。她认为,做一名教师,必须要有先进的教育思想,即全面发展的思想,这是教育教学工作的灵魂。
教师要忠于党的事业,要有献身于这个事业的决心,要热爱学生,这是搞好教育教学工作最重要的根本点。为此,教师必须时刻努力学习,不断提高自身的素养,更新观念,改进教学方法。
教师在教学中的主导作用主要体现在努力引导学生发现问题、提出问题,探讨研究问题,并能设法解决问题。为了向课堂40分钟要质量,教师必须认真备课、进入角色,和作者的思想感情产生共鸣,要用自己的语言、丰富的感情去感染学生,这样才能达到好的教学效果。
在霍懋征先生提出的上述教师思想中,教师的职业道德、职业规范、专业素养、自身定位、工作原则、基本方法、发展目标等一应俱全,言简意赅地道出了当前和未来教师发展和教师评价管理的改革方向和主要问题,对各级各类学校的教师发展均有启发和借鉴意义。
更为重要和可贵的是,霍懋征先生不仅明确提出了这些思想,还用她辉煌的人生践行了这些主张,证明了这些思想的可行和有效。
随着教育事业的发展和社会对教育期望值的提高,教师的作用也日益凸现出来。从霍懋征先生的教师思想中,不仅广大教师能得到启发和影响,学校和教育主管部门也能得到多方面和深刻的教益。 以上只是初步学习霍懋征先生教育思想的几点体会,还不足以充分反映其全部和深刻的内涵。
教育部提出向霍懋征先生学习的号召将进一步激励我们学习和深入研究她的思想和探索实践,并在她精神和思想的激励与影响下为不断深入的教育教学改革作出不懈的努力和贡献。 (作者单位:中央教育科学研究所)
