杨贤江探究 教育理论探究的丰硕成果——杨贤江对中国教育制度的历史考察
第 4期 N4 o 宜宾 学 院 学 报 Jun l f ii nVrt ora o YbnU iesy i 1 2l 教 育理论探究的丰硕成 果 一 杨 贤江对 中 国教 育制 度 的历 史考察 ? 路 娟 ( 河北大学 教育学 院, 河北 保定 0 10 ) 7 0 2 经济的发展是教 育制度变迁的根本动力, 指出了教 育制
摘 要 : 贤 江 以 马克 思 主 叉 理论 为指 导 , 中 国教 育 常 度 的历 史 演 变做 了梳 理 , 杨 对 J 阐明 了政治、 . 度 变迁的本质 . 对认识教育制度仍然具有现 实意义。
关键词 : 杨贤江; 中国教育射度 ; 历史考察 中图分类号: 5 9 G 2 文献标识码 : A 文章编 号:6 1- 3 5 2 o )4— 1 1 4 17 5 6 fo 9 o 0 2 —0 教育在生活、 劳动中进行, 由长辈言传身教, 这时的教育没有 杨贤江(85 13)浙江余姚人,马克思主义理论家, 19 ~91, “ 杰 削, 出的青年运动领导人之一, 坚定的共产主义战士” 。
虽然只走了 专门的机构和成型的教育制度。
原始社会末期 , 随着生产力的发展 , 人类社会由母系氏族过 短暂的3 个春秋, 下了 6 却留 丰富的 精神财富, 表30 发 0 多篇关于 族阶段,父权制度之确立, “ 即为所有阶 级对于无所 青年问题的论文, 0多封通讯 , 0 1 0 1 0多条答问, 、 了大 渡到父系氏 4 撰写 翻译 级的支配权之掌握, 而母权制度之颠覆, 实为人类史上最初 量的文章, 《 史A C 、新教育大纲》 教育 B }《 是其代表著作。
他在指 有阶 变革”[6 。 】一 这一变化随之带来教育史上的重大转折, 25 导青年运动中形成了“ 全人生指导” 思想 , 在很多教育问题上有 之社会 级性, 教育制度亦然。
在教育内容与受教育权上 自 己独到的见解, 很多研究者对此作了阐发。但其在教育制度方 教育从此有了阶 面的论述, 研究者却较少涉及。本文拾其散见于著作 中的珠贝, 从此有了不同, 支配阶 级有闲暇接受教育, 奴隶们则只能参加生 产劳动, 从此, 劳动与教育截然分途。
父系氏 族阶 由 段, 于男子 在 社会中代替女子居于主导地位, 从此女子受教育的权利逐渐被 与男子受有差别的教育, 甚至还趋于“ 绝学” 了。
“ 有人生, 自 便有教育”伴随着 , 人类社会一起发展的 这项古 弱化 , 老的活动 , 最初的“ 发生就只根于当时当地的人民实际生活的需 ( 古代的教育 二) 要; 它是帮助人营社会生活的一种手段”… H 。
” 当然 自有教 氏 族制度随 着社会发展而趋于没落, 历史走向了一个重要 育, 有教 就 育制度的如影相随, 跟着社会经济、 政治的发展而变 的时期, 开始了奴隶制文明时代。
中国的历史进入夏、 周时 商、 迁。 杨贤江在其《 教育史 A C 中将教育史分为: B) 先史时代的教 期。 育、 古代的教育、 中世的教育、 近代的教育。
本文也顺其分出的历 夏、 周三代的 商、 教育制度已有记载,礼记 ? 《 王制》 “ :夏后 史主线, 这四 以 个时期分述教育制度的发展, 挖掘其在教育 从中 氏养国老于东序, 养庶老于西序”“ ,殷人养国老于右学, 养庶老 制度方面的思想特点。 于左学” 孟子》“ 。《 :设为庠
