【熊丙奇生命教育】熊丙奇:生命教材为何会出现“致命失误”?
值得注意的是,这本《生命与健康常识》中出现的“致命错误”,涉及的内容并不高深。是使用教材的学生发现的,学生发现有关“溺水怎么救护”的内容和其游泳教练(也是长沙市红十字会救护员)讲的不一样,当然,学生并不能确认是教练说的对,还是教材说的对。但由于说法不同,究竟按谁说的去“救护”,就是人命关天的大问题。
假如教材说的是对的,那教练教给学生的就是错的,用在实战救护中的做法也是错的;而假如教材的内容是错的,那学生学到的救护知识(诸如将溺水者提脚倒立、膝顶腹部等控水方法)就可能产生严重的误导。随后,教练针对教材提供的“溺水怎么救护”提出质疑。
据报道,湖南省教育厅对此事高度重视,很快组织部分水上救援专业人员及医护人员,对该教材“溺水怎么救”相关内容进行了分析论证。经过论证,专家认为教练所提的意见是中肯的,据此,要求教材编写者根据专家论证意见对相关内容进行修订。这样的论证会是迟到的论证会,应该在教材编写或者审核时,就应该组织,如果事先有这样的论证会,那“致命的错误”就可以避免。
我国各地开始在中小学生中进行生命教育、生活教育,这是可喜的进步。生命教育、生活教育,是学生不可缺少的重要教育。而开展好生命教育、生活教育,不能只有概念,重视形式,更重要的是要让学生真正树立生命尊严意识、健康意识,同时学会相关生存、逃生、救灾的技能。这样的教育就必须立足生活,不能只给学生讲大道理,脱离实际闭门造车给学生谈爱惜生命、教一些教育者自认为正确的救护办法。
初中物理教材也被质疑有编写错误
从媒体报道的信息看,教材编写者本人似乎没有实际救护经验。这并非问题所在——不能要求编写者就有一线救护经历,但如果编写者没有经验,却凭自己想象,或者一些资料中信息,就编写内容(据介绍,教材提到的救护方法,是30年前的方法,已经被淘汰),这就会出问题。适合的办法是听取专业人士的意见。
这也是我国教材编写中一直存在的问题。近年来,针对中小学教材,不时有家长、教师和专业人士质疑编写错误,甚至是一些低级错误。而之所以发生这样的错误,与教材的编写机制有关,往往就由几位专家编写,然后交教育主管部门审定,审定后所有学校、学生使用。
这钟闭门编写机制,一方面,很容易造成教材的编写和实际教学脱节;另一方面,会由于编写者自身视野、专业知识的局限,而出现教材内容的疏漏。建立开放的教材编写机制,是解决这些问题的根本之道。
教材编写问题,一直令社会舆论高度关注
可这样的编写机制,在现实中却很难建立。背后的原因是,教材的采用由地方教育行政部门决定,使用教材的学校、老师、学生、家长并不能参与到教材的采用过程。
这就导致教材编写者,只对审定者(教育主管部门代表)负责,而不是去深入调研,了解学校、老师和家长的意见,以此提高教材编写的质量和市场竞争力——质量高、适合学校教学的才会得到认可,有学校选用;而编写质量低、不适合学校使用的教材,即便出版也无人问津。
这会促使教材编写不得不建立开放的机制。对于地方教材来说,有必要引入市场竞争机制,可以有多个版本的不同教材,不由教育主管部门指定使用,而由各学校自主选择使用,在选择时充分听取教师委员会和家长委员会的意见,这样可以促进地方教材更具地方特色,也提高编写质量。
本文作者:熊丙奇
著名教育学者,博士,21世纪教育研究院副院长,中国高校校报协会副会长,上海市高校校报研究会理事长。
