加涅的九段教学法
罗伯特?加涅 [Robert Mills Gagné]是美国教育心理学家。加涅将认知学习理论 学习理论应用于教学过 学习理论 程的研究而提出的一种教学策略。加涅认为,教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过 教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过 程的外部刺激, 根据这种观 程的外部刺激 因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。
点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段: 引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→ 诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移, 相应地教学程序也应包含九个 步骤。
加涅根据这个模型提出九种教学事件的出发点是:按照学习发生的过程来组织教学,外部教学 活动必须支持学生内部的学习活动。
它们的对应关系见下表: 教学事件 1.引起注意 2.告知学生目标 3.刺激回忆先前学过的内容 4.呈现刺激材料 5.
提供学习指导 6.引出行为 7.提供行为正确性的反馈 8.评价行为 9.促进保持和迁移 与学习过程的关系 接受各种神经冲动 激活执行控制过程 把先前学过的内容提取到短时记忆中 有助于选择性知觉 语义编码,提取线索,也助于激活执行控制过程 激活反应器 建立强化 激活提取,使强化成为可能 为提取提供线索和策略 加涅的这九种教学事件又被称为九段教学程序。
因为我们可以完全按照这种顺序组织教学活 动,并且由于目前被大量应用于讲授式教学,虽然使讲授式教学更科学化,但却使加涅的九段教学程序 被误为是以教师为中心教学程序的典型。
内部过程 接受 教学事件 唤起注意 阶段划分 教学实例 使用突然的刺激变化 预期 告知学习者目标 告诉学习者在学习之后,他们能够做些什 教学准备 么 提取到工作记忆 刺激回忆先前的学 中 习 选择性知觉 呈现刺激 知识获得 语义编码 反应 提供学习指导 引出作业 和作业表 现 要求回忆先前习得的知识或技能 显示具有区别性特征的内容 提出一个有意义的组织 要求学生行为表现 强化 提取和强化 提供反馈 评价作业 保持与迁 移 给予信息反馈 要求学习者另外再表现出行为并给予强化 提取并概括化 促进保持和迁移 提供变化了的练习及间隔短时间的复习
