贝尔机器人儿童学院

建构主义是我国当前课程改革的学习理论基础之一,是二十多年来在西方教育界流行的一股教育理论思潮,被人们称为教育上的一场“革命”。贝尔机器人教育项目以建构主义作为理论基础之一,与我国课程改革方向一致,符合世界课程改革的潮流。

认为知识既不是客观的东西也不是主观的东西,而是个体与环境交互作用的过程逐渐构建的结果。学习是一种能动建构的过程,学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程,而是学到越来越多的有关他们认识事物的程序即建构了新的认知方式。孩子们在解决问题时,如果能将知识同化到他已有的认知方式中,知识才不会被遗忘。

当孩子参与了一件自己有能力解决但是又相对具有一定挑战性任务(不难也不易)的时候,他们将全身心的投入,并具有相当的自信。贝尔机器人的每一节课程的难易程度都与之符合,充分增强孩子的自信心,从而让孩子具有积极面对挫折的心态和解决问题的决心。

八十年代,美国着名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的教育上,并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。

金字塔理论,“教别人”或者“马上应用”的学习方式,可以记住90%的学习内容。 爱德加·戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。

以学生为中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

采用目前世界先进的5C1E的教学法。 导入(Channel)围绕当前的学习主题,结合学生的兴趣,选择引导内容 联系(Contact)根据导入的内容,联系实际生活,引导孩子想象,明确建构主题 建构(Construct)让学生探索建构。

探索开始时由教师启发引导,然后让学生自己动手、分析;探索过程中教师可适当提示,使建构过程沿着目标方向发展 反思(Contemplate)对建构过程、结果进行小组讨论。

引导学生对自己整个构建思路、动手过程,作品的创意等方面进行思考。在共享集体思维成果的基础上达到对学习主题比较全面、正确的理解,完成对知识的建构 延续(Continue)锻炼学生的学习迁移能力,使学生能举一反三和触类旁通。

从而实现学习效果最大化。 效果评价(Evaluation)对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价,评价内容包括自主学习能力、对小组协作和学习所作出的贡献以及是否完成对所学知识的意义建构等。

突破传统被动求知教学模式,真正以学生为中心,引导孩子释放与生俱来的好奇心和求知欲。采用西方启发式”5C1E“的教学模式,以兴趣和自身性格特点为出发点,着重培养想象力和创造力,让孩子在”玩中学、做中学“。

一个搭建生活实例主题,启发孩子对现实事物的观察,通过联想方式了解分析其结构和原理并选择器材进行搭建。整个授课过程中孩子主动思考,主动分析问题解决问题,所学的知识和原理孩子们都应用在生活中,在模仿中进行创新,在创新中展现能力。

课程内容根据孩子年龄段划分,采用精品式的小班授课方式,充分关注每一位孩子特点,真正做到个性化教学。 除了科学知识之外,更注重对孩子能力和思维的培养。培养孩子创造能力、大局规划能力、抗压抗挫能力、分析问题解决问题能力、沟通表达能力、团队合作能力、逻辑思维能力、领导力、注意力、自信力、观察力、想象力等科学能力。

贝尔机器人儿童学院 - 教学特色 突破传统被动求知教学模式,真正以学生为中心,引导孩子释放与生俱来的好奇心和求知欲。

采用西方启发式”5C1E“的教学模式,以兴趣和自身性格特点为出发点,着重培养想象力和创造力,让孩子在”玩中学、做中学“。 一个搭建生活实例主题,启发孩子对现实事物的观察,通过联想方式了解分析其结构和原理并选择器材进行搭建。

整个授课过程中孩子主动思考,主动分析问题解决问题,所学的知识和原理孩子们都应用在生活中,在模仿中进行创新,在创新中展现能力。

课程内容根据孩子年龄段划分,采用精品式的小班授课方式,充分关注每一位孩子特点,真正做到个性化教学。 除了科学知识之外,更注重对孩子能力和思维的培养。培养孩子创造能力、大局规划能力、抗压抗挫能力、分析问题解决问题能力、沟通表达能力、团队合作能力、逻辑思维能力、领导力、注意力、自信力、观察力、想象力等科学能力。

多方位的知识覆盖 包括数学、物理、化学、结构、建筑、地理、生物、能源、信息技术等 多种科技能力培养 动手、想象、创造、观察、分析、判断、归纳、理解、决策、组织、实验、计划性、条理性等 丰富的情感价值 自信、领导能力、沟通合作、抗压抗挫能力等 丰富多彩的机器人赛事 中国青少年机器人大赛、中央电教馆机器人大赛、FLL工程挑战赛、VEX工程挑战赛、亚洲机器人联盟赛事、WRO世界机器人奥林匹克竞赛、robocup机器人足球世界杯、Bellrobot表演赛 贝尔机器人高手联盟 - 课程介绍 3-4周岁 通过搭建各种大物件的模型发展大肌肉动作、精细动作和手眼协调能力;探索输入输出之间的关系;增加方位和运动的词汇;发展预测能力;让孩子在游戏和探索中发现物体运动的奇妙所在。

5-6周岁 通过直观、形象和象征的表现方式,促进儿童形象思维和直觉思维的发展,引导孩子开始具象的逻辑思维,发展孩子的社会性。

7-12周岁 通过机械、结构、能源、电子信息等知识,巩固孩子的具象思维,发展孩子的抽象思维、逻辑推理能力,并培养孩子的创新能力。 13-16周岁 这时期孩子思维的严密性和逻辑性非常强,抽象思维能力逐渐占主导地位。

课程更加关注孩子的独立思考与团队合作。 科技竞赛课程 机器人大赛不仅仅是增加中考、高考甚至是出国加分的砝码,更重要是在机器人赛事中给孩子带来团队合作、沟通交流、解决问题的能力的提高是前所未有的。